南港文典
陈老师教棋的第一步，是让我背棋谱。不是那种复杂的古谱，而是最简单的“单兵擒王”“马擒单士”之类的残局。他说：“先把这些吃透，就像学写字先学笔画一样。”我那时候贪玩，坐不住，总觉得枯燥。但老师不骂我，只是每天陪我下一盘，输了就让我把输的那步棋反复摆十遍。慢慢地，我从输棋中摸到了门道——原来棋局的胜负，往往就藏在那一两步的细节里。
后来我自己也当了老师，教孩子们下棋。我发现，很多孩子刚开始学棋时，都容易犯一个毛病：太想赢，结果反而走得太急。我就学着陈老师的样子，先教他们“稳”。比如教“炮”的走法，我不会直接讲“炮打隔山”，而是摆个简单的局面，让他们自己试：如果把炮放在中路，怎么才能打到对方的棋子？孩子们试来试去，有的走对了，有的走错了，但那个摸索的过程，比我说十遍都管用。
我最喜欢教的是“马”。马的走法最灵活，也最容易绊脚。孩子们常犯的错是“蹩马腿”，我就编了个顺口溜：“马走日，看仔细，别让腿绊住蹄。”有时候，我会让他们闭上眼睛，用手摸棋盘，感受马跳的路线。有个叫小斌的孩子，一开始总学不会，后来我让他把马想象成跳芭蕾的舞者，每一步都要优雅地落地，他居然一下子就开窍了。现在想想，教棋就像带孩子走路，得找到他们能懂的方式。
教“车”的时候，我重点讲“直来直去”的威力。车是棋盘上最横冲直撞的子力，但用好它需要耐心。我会摆一个“车兵对士象全”的残局，让孩子们体会车的控制力——不是非要吃子，而是把对方逼到无路可走。有个小女孩叫小雨，她下棋特别细腻，总能发现车的微妙位置。后来她参加比赛，靠着一手精妙的用车技巧，赢了好几个男孩子。她赛后跟我说：“老师，我觉得车就像巡逻的警察，慢慢把坏人赶到角落里。”你看，孩子的话虽然简单，却说出了车的精髓。
“炮”是最难教的。很多孩子一开始只会用炮吃子，不会用炮牵制。我就教他们“空炮”的妙用——有时候，炮架在那里不打，反而让对方更难受。我常举的例子是“顺手炮”开局，如果炮不过河，却能控制对方的马脚，这种隐形的压力，比直接进攻更厉害。小斌后来成了用炮的高手，他说：“炮就像躲在暗处的狙击手，不一定开枪，但随时能要命。”我听了直乐，这孩子把棋说出武侠味儿了。
残局教学是我最用心的部分。陈老师说过：“残局是棋的骨头，中局是肉，开局是皮。”我教孩子们“单马擒士”时，会让他们一步步走，体会马怎么像织网一样，把士逼到死角。有个孩子走错了，我不直接纠正，而是说：“你试试让马多绕一圈，看看会发生什么？”他走完恍然大悟：“原来马是在画圆圈啊！”这种自己发现的喜悦，比赢棋还开心。
我还喜欢教“双兵胜单士”这样的实用残局。孩子们常觉得兵走得慢，没威力。但当我展示两个小兵如何互相配合，一步一步把士逼到无路可逃时，他们眼睛都亮了。有个叫浩浩的孩子，平时下棋毛毛躁躁，但学残局时特别有耐心。他说：“老师，原来小兵也能当英雄。”这句话让我特别感动——棋如人生，平凡的力量积累起来，也能成大事。
随着教的孩子越来越多，我发现每个孩子都有自己独特的棋风。有的喜欢进攻，像猛张飞；有的喜欢防守，像老黄忠。我不强求他们改变风格，而是帮他们扬长避短。比如教喜欢进攻的孩子，我会重点教“弃子攻杀”的技巧；教保守的孩子，我会让他们多练“以守为攻”的战术。棋局如人，没有绝对的好坏，只有合不合适。
现在，我教棋已经十多年了。最让我骄傲的不是带出多少冠军，而是看到孩子们通过下棋变得更有耐心、更懂思考。有个学生后来考上大学，给我写信说：“老师，您教的不仅是棋，更是怎么一步步走好人生。”读到这里，我眼眶湿了。想起陈老师当年对我说的话：“教棋如教人，棋品如人品。”如今我才真正明白这句话的分量。
棋还在下，课还在教。每当我看到孩子们专注地盯着棋盘，小手犹豫地拿起棋子，我就想起那个夏天的院子，爷爷教我认“车马炮”的情景。棋盘的方寸之间，装的不仅是三十二个棋子，更是一代代人的温度与传承。而我能做的，就是像我的老师那样，把这份温暖继续传递下去。
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